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新時代職業教育的“四梁八柱”

發布人: 管理員   發布時間: 2017/12/5 11:06:54   瀏覽數: 8141

新時代職業教育的“四梁八柱”

魯彬之 劉燕 劉健

新時代,職業教育要根據社會主要矛盾的變化適時跟進,從“四梁八柱”入手,辦好適合的職業教育。“四梁”是指職業教育要適合國家戰略、社會需求、學生差異、學校實際,“八柱”是體製機製、專業、課程、教師、培養模式、硬件設施、文化氛圍、質量保障等職業院校改革發展的八個方麵。

    適合國家戰略,服務建設現代化經濟體係的戰略目標。職業教育是與經濟社會發展聯係最密切、最直接的教育,“上午的職業教育就是下午的經濟”。經濟發展對職業教育具有導向和製約作用,是職業教育發展的定向器,職業教育是促進經濟發展和轉型的發動機。職業教育應該與經濟發展同向攜手偕行,應該與實現中華民族偉大複興的中國夢並肩前進。適合的職業教育應緊密服務人民美好生活,緊密對接“一帶一路”“創新驅動”“人工智能”“鄉村振興”等國家戰略,實現人才培養與新產業、新業態、新模式同頻共振,適應並助推傳統製造業轉型升級,為促進區域協調發展和鄉村振興、實現更充分更平衡發展,提供人力資源支撐,推動建設現代化經濟體係。

    適合社會需求,實現職業教育與社會的良性互動。社會分工是生產力發展的產物,生產力發展進一步推進分工的擴大化和細化,帶來的是對多元人才的需求。當前,社會不僅需要研究型高精尖人才,也需要數以億計的技術技能型人才。“人人皆可成才、人人盡展其才”,讓衛星上天、蛟龍入海的科學家固然重要,但是讓馬桶不漏水、手機不漏電的工匠也同樣不可或缺。適合的職業教育應順應社會多樣化和優質化需求,滿足人民日益增長的美好生活需要,讓職業教育為社會服務,讓社會促進職業教育發展。

    適合學生差異,協調學生全麵發展和個性發展。傳統考試脫穎而出的往往是語言、邏輯、數學方麵智能較強的人,一些不擅長理論、抽象思維較弱的學生成為“落榜生”,殊不知這些學生亦有自己的智能強項,如實踐動手能力、人際交往能力、音樂鑒賞能力等。適合的職業教育應是“以人為本”的教育,是拋開“考試”這把標準尺子的教育,是尊重個體智能結構和人才成長規律的教育。對教育者而言,要回到教育的邏輯本原,促進學生在全麵發展基礎上有個性地發展。對學生而言,無論是選擇普教還是職教,亦應考慮自身特點,適合自己的才是最好的教育。

    適合學校實際,走有自己特色的新時代社會主義職業教育之路。辦教育不能盲目實行拿來主義、全盤照搬他校成功經驗,因為每所學校都有自身特點和區域特征、有獨特的曆史和文化。如有的學校身處旅遊城市,構建基於旅遊產業鏈需求的專業群易成優勢和亮點,而他校模仿可能隻會東施效顰。適合的職業教育應因校製宜,紮根學校實際,找準優勢,創辦品牌和特色,積極研發校本課程,促進國家課程校本化。隻有這樣,才更有利於學校的內涵發展和高水平建設。

    職業院校要創辦適合的教育,更要在體製機製、專業、課程、教師、培養模式、硬件設施、文化氛圍和質量保障等“八柱”方麵深化改革。其中學校體製機製是“牛鼻子”,專業和課程是主要載體;適合教育的實施關鍵在教師,要培養心中有學生、腦中有社會、胸中有國家戰略的教師隊伍;培養模式上應該更加凸顯產教融合、校企合作;改善辦學條件,確保硬件設施的優良供給;在軟件上,創設與適合的職業教育相匹配的文化氛圍;促進質量監控和評估體係建設,優化企業行業評價,強化質量保障。(作者單位:山東省濱州職業學院現代職業教育研究工作室)

《中國教育報》2017年11月28日

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